Малко по-долу се заформи интересна дискусия, та си зададох въпроса как всъщност се измерва учителския труд. Тук оставям настрана понятия като отговорност, харизма, култура и т.н., които така или иначе са неизмерими, а трябва да ги има у всеки учител. Учителите ми в гимназията си тръгваха от училище заедно с нас т.е в 12:30. Ако са имали плътна програма - от 7:30 - това прави 5 астрономически часа, от които 1 час се сглобява от междучасия. Ако приемем, че си подготвят уроците за следващия ден (малко ме съмнява) или проверяват контролни например, това колко време отнема? Светльо твърди в долния пост, че астрономическият час не бил удачна мерна единица. Защо?
Сега ще се опитам полуматематически, полуикономически да дефинирам друга мерна единица - ученикочаса - брой ученици за учебен час т.е. един час с паралелка от 19 човека е 19 ученикочаса. Това го дефинирах така, защото има значение дали се преподава на 2 или на 20 (по данни от МО минималния брой ученици в паралелка е 18, а максималния - 26). Какъв е оптималния брой ученикочасове на седмица за един учител? А колко е реалния брой ученикочасове за учител сега?
Следващия момент е извънкласната работа. Тя пропорционална ли е на броя ученикочасове в клас? А колко е?
Питам се просто.
Между другото, разгледах националната програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка. Има такъв документ, има си трески за дялане, но като цяло е смислен. В него има секция “Повишаване на авторитета и социалния статус на учителя”, както и “Оптимизиране на училищната мрежа”. Второто ще рече затваряне на училища. Те затова и учителите искат просто заплати, а не изпълнение на програмата. На всички им е ясно, че 300 лв заплата е малко, а 100% увеличение е много. Нека го измъдрят някак постъпково като го обвържат с някакви условия. Примерно 30% сега, 20% за началните учители, ако седмокласниците се справят добре на изпитите, 20% за гимназиалните, ако матурите покажат добри резултати и т.н. И да ги диференцират заплатите в един момент.
